Seit über 20 Jahren bietet das BTB staatlich zugelassene und zertifizierte Fernstudiengänge an. Es handelt sich um kombinierte Ausbildungen, das heißt, dass ein Studium zu Hause kombiniert wird mit begleitenden Wochenendseminaren. Darüber hinaus haben die Studenten des BTB die Möglichkeit, sich im Internet zu Studiengruppen zusammenzuschließen, um gemeinsam zu lernen.

Trotzdem haben viele Lernende Interesse an weiteren Präsenzveranstaltungen, die nicht zu weit vom eigenen Wohnort entfernt stattfinden und die berufsbegleitend am Wochenende besucht werden können.

Diesen vielfachen Wünschen möchten das BTB jetzt nachkommen. Nach mehr als einem Jahr intensiver organisatorischer Vorarbeit ist es nun geschafft. Der BTB-Campus ist eröffnet.

48 zusätzliche Veranstaltungen – Teilnahme freiwillig:
Der BTB-Campus bietet die Möglichkeit, jährlich bis zu 48 Präsenzveranstaltungen zu besuchen. Sie sind als Ergänzung zur eigentlichen BTB-Ausbildung gedacht. Eine Nichtteilnahme stellt keinen Qualitätsverlust der eigentlichen Ausbildung dar und beeinträchtigt auch nicht den Lernerfolg.

Welche Themen haben die Vorlesungen?
Thematisch sind sie angesiedelt in den Bereichen Medizin, Ernährung, Beratung und Kommunikation, Veterinärmedizin und Praxisführung.

Was kostet die Teilnahme?
Die Teilnahme an sämtlichen Veranstaltungen des BTB-Campus ist für Studenten, die sich ab Januar 2009 beim BTB anmelden, kostenlos!

Wo finden die Vorlesungen statt?
Der BTB-Campus hat Seminarzentren in Berlin, Bremen, Wuppertal, Mannheim und München.

Alle Veranstaltungen werden an diesen Standorten an unterschiedlichen Sonntagen angeboten. So besteht die Möglichkeit, die gleiche Vorlesung auch ein zweites Mal in einer anderen Stadt zu besuchen.

Wann finden die Veranstaltungen statt?
Jeder Veranstaltungstag ist in zwei Teile gegliedert, die in der schulferienfreien Zeit an einem Sonntag von 10.00 bis 12.15 Uhr und von 13.00 bis 15.15 Uhr stattfinden.

Der Campus bietet allen BTB-Studenten die Möglichkeit, über den fachlichen „Tellerrand“ hinauszuschauen und sich untereinander auszutauschen und persönlich kennenzulernen.

Mehr Infos: www.naturemed.de

Hörbücher oder Podcasts haben Konjunktur. Längst nutzen viele Menschen die Zeit beim Joggen, beim Autofahren oder in der U-Bahn zur Unterhaltung und zum Wissenserwerb per Audio: “Sogar beim Bügeln kann man so lernen”, erläutert Juniorprofessor Dr. Michael Klebl von der FernUniversität in Hagen, der zusammen mit seinem Kollegen Dr. Stephan Lukosch das “Kollaborative audio-basierte Storytelling” (CASTing) entwickelt hat. Das Besondere am Konzept von CASTing: Die Beiträge werden bis zum letzten Knopfdruck in der Zusammenarbeit und Verantwortung der gesamten Gruppe erstellt und das Ganze ist audiobasiert.

Neben der universitären Lehre sehen die beiden Nachwuchswissenschaftler viele Anwendungsmöglichkeiten für Wissenserwerb und -vermittlung. In Unternehmen ist Storytelling bereits als Methode des Wissensmanagements etabliert. Auch für die Kommunikation zwischen Laien und Experten und selbst beim Bürgerrundfunk kann CASTing sich eignen.

Bei diesem Forschungs- und Entwicklungsprojekt kooperieren die beiden Nachwuchswissenschaftler Dr. Michael Klebl und Dr. Stephan Lukosch seit über zwei Jahren interdisziplinär. Klebl, Experte für computergestützte Gruppenarbeit (CSCL), ist Juniorprofessor in der Hagener Fakultät Kultur- und Sozialwissenschaften, Lukosch war bis zu seiner kürzlich erfolgten Berufung an die TU in Delft (NL) Juniorprofessor für “Verteilte Systeme für kooperative Arbeits-/Lernumgebungen” in der FernUni-Fakultät Mathematik und Informatik. An CASTing werden die beiden weiter zusammenarbeiten.

An der FernUniversität können Studentinnen und Studenten seit Beginn des Wintersemesters 2008/2009 in Seminaren gemeinsam Podcasts erstellen, um durch den lebendigen Dialog zu lernen. Als manchmal weltweit verteilte Gruppe arbeiten sie über das Internet und zu unterschiedlichen Zeiten an dem Projekt. Diese grenzenlose Zusammenarbeit schließt den gemeinsamen virtuellen Schnitt der Podcast-Beiträge ein.

“In der Forschung interessiert uns, wie wir die Studierenden dazu bringen können, als Gruppe Podcasts zu produzieren”, so Klebl, “und wir wollen wissen: Was passiert dann in der Gruppe?” Es geht nicht darum, Vorlesungen aufzunehmen und in MP3-Dateien umzuwandeln. Vielmehr bilden die Wissenschaftler außer dem universitären Lernkontext auch Lehr- und Lernprozesse in anderen Bereichen ab. Denn Wissenserwerb und -vermittlung findet in Organisationen auf sehr vielfältigen Wegen gerade außerhalb des Seminarraums statt. Durch Gespräche am Arbeitsplatz, auf Arbeitswegen, in Pausen etc. wird oft besonders viel Expertenwissen weiter gegeben und “Atmosphärisches” vermittelt. Das geschieht oft in Form einer Geschichte, wie man das auch von Familienfeiern her kennt: “Weißt Du noch…?” Nur mit dem “Atmosphärischen” kann man in Organisationen bestimmte Entscheidungen, Strukturen oder Verhältnisse einordnen.

Durch solches “Storytelling” entsteht auch Expertenwissen, das in Projektgruppen zur Reflexion von Projektverläufen genutzt werden. Aber nur, wenn alle Gruppenmitglieder darauf Zugriff haben, also gemeinsam die Geschichte erzählen. Sie stellen Rückfragen, ergänzen sie durch immer neue Beiträge oder fassen Erinnerungen zusammen: Zuhörer werden zu Co-Erzählern. Modernes Wissensmanagement versucht, auch solche informellen Prozesse zu nutzen.

Die beiden Forscher setzen Podcasts ein. Charakteristisch für diese Form der Wissensvermittlung ist, dass Erfahrungen und Erkenntnisse durch mündliches Erzählen und Hören weitergegeben werden. Durch die Beschränkung auf Audio wird das Erzählen besonders authentisch. Die Aufmerksamkeit kann durch eine geschickte Didaktik gesteuert werden. Wie in einem Hörbuch.

Für dieses Vorhaben gab es allerdings noch kein technisches System, das lebendige Gruppenarbeit unterstützt. Klebl und Lukosch gelang es, einen einsatzfähigen Prototyp zu entwickeln. Weil 80 Prozent der FernUni-Studierenden berufstätig sind, muss das System das verteilte und asynchrone Arbeiten unterstützen: Die weit entfernten Gruppenmitglieder arbeiten zu unterschiedlichen Zeiten an dem Thema. Ihre Beiträge sind allen Gruppenmitgliedern per Internet zugänglich. Teilstücke können an anderer Stelle genutzt werden, unwichtige Teile gelöscht, Fehlendes nachträglich eingefügt werden. Die Endfassung entsteht auf Knopfdruck, wenn die Gruppe sich einig ist. Sogar alternative (Teil-)Fassungen sind möglich.

Quelle: Presse-Mitteilung

Unterforum zur FernUni Hagen auf Fernstudium-Infos.de:
www.fernstudium-infos.de/fernuni-hagen/

Für Berufstätige aus den Bereichen Aus- und Weiterbildung, Human Resources Management/Personal oder eLearning bietet die Universität Erfurt einen Online-Master-Studiengang “Instruktionsdesign und Bildungstechnologie” an.

Der Studiengang ist jetzt erfolgreich akkreditiert worden. Im April 2009 werden dann die ersten Master-Studenten mit ihren Tele-Tutoren und -Professoren verbunden sein.

Zugangsberechtigt sind Absolventen von Universitäten, Hoch- und Fachhochschulen sowie Berufsakademien. Das Studium vermittelt Kompetenzen in der psychologisch-didaktischen Konzeption von Weiterbildungsangeboten per Fernstudium.

Der fünfsemestrige berufsbegleitende Teilzeitstudiengang setzt sich aus acht Modulbausteinen zusammen und schließt ab mit dem Master of Arts (M.A.) für Instruktionsdesign und Bildungstechnologie (Instructional Design and Educational Technology). “Vermittelt werden neben den psychologischen und methodischen Grundlagen hauptsächlich Kompetenzen im Bereich des Instruktionsdesigns (psychologisch-didaktische Konzeption)”, so Professor Dr. Helmut M. Niegemann. In den Kernmodulen gehe es um die systematische und differenzierte Anwendung pädagogisch-psychologischer Prinzipien bei der Konzeption von Lernarrangements sowie um aktuelle Entwicklungen der Bildungstechnologie und deren Implikationen für das Instruktionsdesign.

Methodisch folgt der Studiengang einem eigens entwickelten Format (“Multimedial angeleitete Selbstlernangebote”) mit Web-Vorlesungen, Leittexten sowie Online-Seminaren, Studienaufgaben und Projektarbeiten. Die Masterarbeit umfasst in der Regel die wissenschaftlich begründete Konzeption eines multimedialen Lernangebots.

Das Neuartige an diesem Studium besteht für die Universität Erfurt darin, dass es keine verpflichtenden Präsenzveranstaltungen geben wird, sondern lediglich fakultative Veranstaltungen zum Kennenlernen der Lernplattform und der zukünftigen Kommilitonen. Studierende sind somit zeitlich flexibel und können sich Ihr Studium im Rahmen der vorgegebenen Zeitfenster (Bearbeitungszeiträume für Aufgaben) frei einteilen.

Quelle: Presse-Mitteilung

Mehr Infos: www.idebit.eu

Ein wiesbadener Student der britischen Open University klagt beim Verwaltungsgericht Köln, weil sein BaföG-Antrag abgelehnt wurde.

Seine Rechtsanwältin Sibylle Schwarz hat den Weg einer Pressemitteilung gewählt, um schon im Vorfeld über den Fall zu informieren.

Nachfolgend der Text dieser Pressemitteilung im Originalwortlaut.

BAföG-Streit: Keine Ausbildungsförderung für Fernstudium im Ausland?

Student der britischen Open University klagt beim Verwaltungsgericht Köln, weil sein BaföG-Antrag abgelehnt wurde – Rechtsanwältin Sibylle Schwarz: “Absurde Argumentation des BaföG-Amtes”

Wiesbaden, 13. November 2008 – Sind deutsche Studenten, die an einer Fernuniversität im europäischen Ausland studieren, genauso BAföG-berechtigt, wie Studenten, die an der deutschen Fernuninversität Hagen studieren? Diese Frage hat nun das Verwaltungsgericht Köln zu klären. Dort klagt ein Student aus Wiesbaden, der an der staatlichen “Open University” in Grossbritannien eingeschrieben ist und dem das zuständige deutsche BAföG-Amt die Unterstützung verweigert.

Gewinnt Jens N. (Name geändert) seinen Rechtsstreit, könnte eine ganze Welle neuer BAföGAnträge in die entsprechenden Ämter gespült werden. Studieren an Auslandsuniversitäten wird immer beliebter. Wer Deutschland aus unterschiedlichen Gründen (Familie, gesundheitliche Einschränkungen, Beruf etc.) für ein Studium nicht verlassen kann, dem kommen Angebote wie die der staatlichen Open University (OU) in Grossbritannien sehr entgegen. Die mit 200.000 Studenten grösste Fernuniversität Europas bietet reguläre Bachelor- und Masterstudiengänge, ist weltweit von allen akademischen Institutionen anerkannt und verfügt über alle erforderlichen Zertifikate. Gerade das war auch der Grund, warum sich Jens N. letztendlich entschloss, im Februar 2008 an der OU in Grossbritannien seinen Bachelor-Studiengang “Geowissenschaften” aufzunehmen, den er 2010 um einen Masterstudiengang erweitern möchte. Wie auch bei der deutschen Fernuniversität Hagen bezieht der 24-jährige Wiesbadener seine Lernmaterialien per Post, aber hautpsächlich studiert er mit Hilfe des Internets. Einen grossen Unterschied gibt es: Unterrichtsmaterialien, Vorlesungen und Prüfungen sind auf englisch – eine enorme Herausforderung. Für die Zeit seines Bachelorstudiums will Jens N. nun BAföG beziehen.

Doch das Amt lehnte ab. Begründung: Bei seinem Studium an der britischen OU handele es sich nicht um ein Auslandsstudium, weil der Student in Deutschland sitze und nicht im Ausland. Nach § 5 BAföG werde nur der Besuch einer Ausbildungsstätte im Ausland mit Präsenzunterricht gefördert. Ausserdem, so das Amt, würden sich die Zugangsvoraussetzungen der britischen Universität von den Zugangsvoraussetzungen einer deutschen Universität unterscheiden. Zur Bekräftigung der Argumente führt das Amt auch noch Rechtsprechungen aus den Jahren 1975 und 1989 an.

Um seine Ansprüche durchzusetzen, schaltete Jens N. die auf Schule und Studium spezialisierte Kanzlei else.schwarz Rechtsanwälte ein. Rechtsanwältin Sibylle Schwarz: “Das angeführte Argument, nur Präsenzunterricht an der Universität im Ausland sei förderungswürdig, überzeugt nicht. Auch die Fernuniversität Hagen wird von den Studierenden nicht physisch besucht und trotzdem bekommen dort die Studenten Ausbildungsförderung. Ausserdem gibt es auch für ein Auslandsstudium BaföG. Wo also soll da der Unterschied liegen?” Auch die vom BaföG-Amt angeführten unterschiedlichen Zugangsvoraussetzungen sieht Rechtsanwältin Sibylle Schwarz kritisch: “Als staatliche Universität eines EU-Mitgliedsstaates ist die Open University der inländischen, staatlichen Fernuniversität Hagen als gleichgestellt anzusehen. Hier gilt das gemeinschaftsrechtliche Diskrimierungsverbot und das Gebot der Freizügigkeit.”

E-Learning – wie bei einem Fernstudium – wird neuerdings von der Bundesregierung favorisiert, eine OU in Deutschland (Hochschule Leuphana in Niedersachsen) ist im Gespräch. So hieß es auf dem Bildungsgipfel am 22. Oktober und in einer Antwort auf eine Kleine Anfrage der FDP-Fraktion im Deutschen Bundestag (16/10753 und 16/10642). Rechtsanwältin Sibylle Schwarz weiter: “Wir sehen 46 europäische Staaten als einen Hochschulraum. Das nennt sich ‘Bologna-Prozess’. E-Learning und ‘Bologna-Prozess’ – davon hat das deutsche Amt wohl noch nichts gehört. Unser Mandant macht einen Bachelor-Studiengang an einer staatlichen Hochschule und wird mit Bachelor abschließen. Die Sicht des BaföG-Amts ist daher vollkommen absurd.”

Ein interessanter Fall. Auf den Ausgang bin ich gespannt und werde natürlich darüber berichten.

Fernstudiengang für Kulturschaffende, Künstler und Kulturmanager

Am 31. August 2008 ist Bewerbungsschluss für den Fernstudiengang Kulturmanagement/-marketing, der gemeinsam von der Hochschule Harz (FH) und der Hochschule Merseburg (FH) angeboten wird. In einem Mix aus Selbstlernphasen mit Studienbriefen und E-Learning, Präsenzwochenenden in der Wittenberg sowie breit gefächerten Lehr- und Lernmethoden erlangen die Teilnehmer in drei Jahren den MBA-Abschluss. Ein reales Projekt rundet die praxisorientierte betriebswirtschaftliche Zusatzqualifikation ab.

Vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert, wurde der Studiengang unter der Leitung der Professoren Hardy Geyer von der Hochschule Merseburg (FH) und Uwe Manschwetus von der Hochschule Harz (FH), gemeinsam mit mehr als 60 Experten der Kulturpraxis sowie dem Hochschulverbund Distance Learning entwickelt. Im Beirat engagieren sich u.a. Bernd Brandes-Druba (Sparkassenstiftung Schleswig-Holstein), Monika Grütters, MdB (Stiftung Brandenburger Tor), Andreas Homoki (Komische Oper Berlin), Friedrich Schorlemmer (Deutsche UNESCO-Kommission), Andreas Schulz (Gewandhaus zu Leipzig) und Klaus Vogel (Stiftung Deutsches Hygiene-Museum Dresden).

Der Kulturmanagement/-marketing MBA richtet sich an Künstler, Kulturschaffende, Kreative sowie Mitarbeiter von Kulturbetrieben und -projekten oder verwandter Wirtschaftsbranchen. Zugangsvoraussetzung ist ein abgeschlossenes Hochschulstudium wie zum Beispiel ein B.A. sowie mindestens zwei Jahre Berufserfahrung. Der Studiengang eröffnet den Zugang zum höheren Dienst, dauert sechs Semester und kostet inklusive sämtlicher Studienmaterialien 9.850 Euro.

Aktuelle wissenschaftliche und praktische Kenntnisse über Grundlagen, Konzepte und Methoden des Management und Marketing für den Kulturbereich und die Kreativwirtschaft stehen im Mittelpunkt. Eine grundlegende Rolle spielt dabei die Praxisorientierung: Die Teilnehmer wenden das erlernte Wissen studienbegleitend und fachlich betreut anhand eines realen, betriebswirtschaftlich ausgerichteten Projekts in der Praxis an und erproben ihre neuen Fähigkeiten unter authentischen Bedingungen.

Das Fernstudium ermöglicht ein berufsbegleitendes, selbstbestimmtes und von Zeit und Ort unabhängiges Lernen: In Zusammenarbeit mit dem Hochschulverbund Distance Learning wurden Studienbriefe entwickelt, die das Fachwissen aus Management und Marketing im Kulturbereich für das Selbststudium vermitteln; Übungsaufgaben und Intranet ermöglichen eine regelmäßige Überprüfung des Lernprozesses. Die alle vier bis sechs Wochen stattfindenden Präsenzwochenenden in der zentral gelegenen Lutherstadt Wittenberg beinhalten Vorlesungen, Seminare, Fallstudien, Planspiele sowie Exkursionen und bieten damit die Möglichkeit zu regelmäßigem persönlichen Austausch und Diskussion.

Quelle: Presse-Mitteilung

Mehr Infos:
www.kulturmarketingstudium.de

Liebe Fernstudium-Interessierte,

herzlich willkommen zur neuen Ausgabe von Fernstudium-Infos.de aktuell – einem kostenlosen Service von Fernstudium-Infos.de und der Fernstudium Rundschau.

Archiv und Anmeldung auf Fernstudium-Infos.de.

Fernstudium-Infos.de intern:

• Angebote: Fernstudiengänge und Fernkurse
• Anbieter: Fernhochschulen und Fernschulen
• Community: Foren, Gruppen und Blogs

Fernstudium Rundschau bei blogoscoop: Blogoscoop ist ein neuer Internet-Dienst, der sich speziell mit Blogs beschäftigt. Einerseits werden Blogs und Blogger dort in Verzeichnissen gelistet, andererseits aber auch analysiert und bewertet sowie miteinander verglichen (weiter lesen).

Allgemeine Themen rund um das Fernstudium:

FDP will Fernstudium modernisieren: Laut einem Artikel in der Aachener Zeitung fordert der FDP-Landesvorsitzende und NRW-Innovationsminister Andreas Pinkwart, dass das Fernstudium modernisiert werden müsse. Außerdem solle in NRW das Studium ohne Abitur erleichtert werden (weiter lesen).

Studienkredite im Vergleich und Überblick: Die Plattform studienkredit.de der Career Concept AG stellt die verfügbaren Studienkredite übersichtlich zusammen. Es können Infos zu den Angeboten der einzelnen Banken abgerufen oder diese verglichen werden (weiter lesen).

Thema Fernstudium bei gutefrage.net: Auch zum Thema Fernstudium haben sich bei der Ratgeber-Community im Laufe der Zeit eine ganze Reihe von Fragen und Antworten angesammelt (weiter lesen).

Neuigkeiten zu einzelnen Anbietern:

communication college mit Checkliste für Weiterbildung: Der Fernunterrichtsanbieter communication college hat eine Checkliste für den Fernunterricht bzw. Weiterbildung allgemein veröffentlicht.

Psychologie-Fernstudium in der Schweiz mit klinischer Psychologie: Der Bachelor-Studiengang enthält allerdings regelmäßige Präsenzen in Bern (weiter lesen).

Neuer Fernlehrgang: Kriseninterventionsberater: Die Rettungsdienst-Akademie Franz Heinzmann bietet einen neuen Fernkurs an. Dieser soll dazu befähigen, in einer traumatischen Krisensituation psychologische Erste Hilfe zu leisten (weiter lesen).

BA-Fernstudium für Führungskräfte in der Landwirtschaft: Die Hochschule Anhalt in Bernburg und die Andreas Her­mes Akademie haben für landwirtschaftliche Führungskräfte einen Fernstudien­gang ins Leben gerufen, der nach fünf Semestern mit einem MBA-Ab­schluss beendet werden kann (weiter lesen).

IST-Studenten und -Absolventen in Peking bei Olympia: Das IST Studieninstitut berichtet darüber, dass einige ihrer Kursteilnehmer und Absolventen an den Olympischen Spielen in China teilnehmen. Vorgestellt werden Yvonne Bönisch (Judo), Kathrin Boron (Rudern), Tobias Schellenberg (Wasserspringen) und Toni Seifert (Rudern) (weiter lesen).

SGD-Jubiläumsfernschüler/in – Bewerbungsphase läuft: Die Studiengemeinschaft Darmstadt (SGD) erinnert nochmals an den laufenden Wettbewerb für den SGD-Jubiläumspreis anlässlich des 60-jährigen Bestehens (weiter lesen).

HFH jetzt auch mit Studienzentrum in Leipzig: In Leipzig wurde jetzt ein neues Studienzentrum eingerichtet. Die Deutsche Angestellten-Akademie Leipzig fungiert dabei als Partner, so dass erstmals die Bachelor-Studiengänge Betriebswirtschaft und Wirtschaftsingenieurwesen auch in Leipzig belegt werden können (weiter lesen).

Logistik-Fernstudium an der Euro-FH gestartet: In Zusammenarbeit mit dem Fraunhofer-Institut für Materialfluss und Logistik IML bietet die Europäische Fernhochschule Hamburg (Euro-FH) den Bachelor-Fernstudiengang Logistikmanagement an (weiter lesen).

RDI Germany bittet um Unterstützung bei einer Umfrage: Es geht um eine Umfrage zur Thema “Risikomanagement im Unternehmen“, welch 29 Fragen umfaßt (weiter lesen).

Geplante neue Impulse-Lehrgänge: Die Impulse e.V. – Schule für freie Gesundheitsberufe (SfG) informiert über den geplanten Ausbau des Angebotes (weiter lesen).

IST startet Zusatzkurs zum Thema Golfmanagement: Da bei dem im Oktober 2008 startenden Kurs „Golfbetriebsmanagement“ bereits alle Teilnahmeplätze vergeben sind, bietet das IST-Studieninstitut im November einen Zusatzkurs an, für den ab sofort Anmeldungen entgegengenommen werden (weiter lesen).

16 neue Azubis an der FernUni Hagen: Die FernUniversität in Hagen bildet nicht nur künftige Akademiker aus, sondern ist auch im Bereich der Berufsausbildung aktiv. Am 1. August 2008 haben insgesamt 16 Auszubildende für verschiedene Ausbildungsberufe ihre Ausbildung an der FernUni begonnen (weiter lesen).

Neue IST-Weiterbildung: BodyBuilding A-Lizenz: Viele Kunden im Fitness-Club fragen nach Hypertrophietraining in Kombination mit leistungssteigernder Ernährung in gesundheitsangemessenem Rahmen – doch die wenigsten Trainer kennen sich in diesem speziellen Bereich aus. Deshalb hat das IST-Studieninstitut die neue „BodyBuilding A-Lizenz“ entwickelt, die vom National Athletic Comitee (NAC) empfohlen wird (weiter lesen).

wwedu: Österreichische Fernkurse in Armenien: Auch in Armenien können Interessenten künftig die Welser Fernlehrprogramme nutzen und werden dabei vor Ort von einem Ausbildungspartner unterstützt (weiter lesen).

Dr. Jochen Voß verstärkt Geschäftsführung von com+plus: Dr. Jochen Voß (32) gehört ab sofort zum Team des PR-Fernlehrinstitutes com+plus in Münster. Er ist Stellvertreter der Geschäftsführerin Dr. Sonja Risse. Zu seinen Aufgaben gehören die Lehre in den com+plus Seminaren, die Studienberatung sowie die strategische Unternehmensentwicklung (weiter lesen).

AKAD Leipzig mit Veranstaltung am Weiterbildungstag: Die AKAD-Fachhochschule Leipzig lädt am 26. September ab 14 Uhr zum „Tag der offenen Tür“ ein: Am zweiten deutschen Weiterbildungstag können sich alle, die sich für ein berufsbegleitendes Fernstudium oder berufliche Weiterbildung interessieren vor Ort informieren (weiter lesen).

HFH bietet über 130 Infoveranstaltungen an: Eine Besonderheit der Hamburger Fernhochschule HFH ist es, dass sich Interessenten in vielen Städten direkt vor Ort informieren können. Für das Frühjahrssemester 2009 hat die Hochschule nun die Termine für die Veranstaltungen veröffentlicht, die im September und Oktober 2008 statt finden. Insgesamt sind es 132 Einzelveranstaltungen (weiter lesen).

Fernstudium-Angebote der Hochschule Magdeburg-Stendal: Kommunale Gesundheitsförderungsprojekte erfolgreich anstoßen, durchführen und evaluieren – im Oktober 2008 beginnt ein neuer Durchgang der Weiterbildung Gesundheitsförderung in Städten und gemeinden an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) (weiter lesen).

Neues Video-Studio an der FernUni Hagen: Die FernUni berichtet darüber, dass jetzt ein neues Studio eingeweiht wurde, um künftig noch mehr Vorlesungen und Veranstaltungen als Netstreamings aufzeichnen und ihren Studierenden über das Internet zur Verfügung stellen zu können (weiter lesen).

Fernstudium “Instruktionsdesign und Bildungstechnologie”: Für Berufstätige aus den Bereichen Aus- und Weiterbildung, Human Resources Management/Personal oder eLearning plant die Universität Erfurt ab Herbst 2008 einen Online-Master-Studiengang “Instruktionsdesign und Bildungstechnologie” anzubieten (weiter lesen).

WWEDU kooperiert mit dem BMÖ: Der Bundesverband Materialwirtschaft, Einkauf und Logistik in Österreich (BMÖ) und WWEDU Wels gingen am 14. August eine Ausbildungskooperation ein, um künftig das MBA-Programm der WWEDU für einen vom BMÖ entwickelten Lehrgang mit dem Themenschwerpunkt “Strategic Purchasing & Supply Management” zu nutzen (weiter lesen).

Fast 10 Jahre Impulse-Fernlehrgänge: Am 8. Oktober 1998 erhielt der Fernlehrgang Gesundheitsberater/in als erster der mittlerweile zehn Impulse-Lehrgänge die für das Angebot berufsbildender Fernlehrgänge erforderliche Zulassung durch die Staatliche Zentralstelle für Fernunterricht in Köln (weiter lesen).

com+plus mit neuem Internetauftritt: Neu ist nicht nur das Corporate Design, sondern die Seite enthält zusätzliche Informationen und Tipps rund um das Thema Fort- und Weiterbildung in der Public Relations Branche (weiter lesen).

Der nächste Newsletter erscheint in circa zwei Wochen.

Für Berufstätige aus den Bereichen Aus- und Weiterbildung, Human Resources Management/Personal oder eLearning plant die Universität Erfurt ab Herbst 2008 einen Online-Master-Studiengang “Instruktionsdesign und Bildungstechnologie” anzubieten.

Zugangsberechtigt sind Absolventen von Universitäten, Hoch- und Fachhochschulen sowie Berufsakademien. Der Studiengang soll Kompetenzen in psychologisch-didaktischer Konzeption per Fernstudium vermitteln.

Der fünfsemestrige Teilzeitstudiengang setzt sich aus 8 Modulbausteinen zusammen und schließt ab mit dem Master of Arts (M.A.) für Instruktionsdesign und Bildungstechnologie (Instructional Design and Educational Technology). “Vermittelt werden neben den psychologischen, methodischen sowie technischen und wirtschaftlichen Grundlagen hauptsächlich Kompetenzen im Bereich des Instruktionsdesigns (psychologischdidaktische Konzeption)”, so Professor Dr. Helmut M. Niegemann. In den Kernmodulen gehe es um die systematische und differenzierte Anwendung pädagogisch-psychologischer Prinzipien bei der Konzeption von Lernarrangements sowie um aktuelle Entwicklungen der Bildungstechnologie und deren Implikationen für das Instruktionsdesign.

Auf der Grundlage der langjährigen einschlägigen Erfahrungen und Kompetenzen der Arbeitsgruppe am Lehrstuhl Lernen und neue Medien der Universität Erfurt unter Leitung von Professor Niegemann (Autor der verbreiteten Lehr- und Handbücher “Kompendium e-Learning” 2004 und “Kompendium multimediales Lernen” 2008, beide publiziert bei Springer) steht den Studierenden ein Programm mit tutorieller Online-Betreuung zur Verfügung. Methodisch folgt der Studiengang einem eigens entwickelten Format (“Multimedial angeleitete Selbstlernangebote”) mit Web-Vorlesungen, Leittexten sowie Online-Seminaren, Studienaufgaben und Projektarbeiten. Die Masterarbeit umfasst in der Regel die wissenschaftlich begründete Konzeption eines multimedialen Lernangebots.

Die Gebühren für den Weiterbildungs-Fernstudiengang “Instruktionsdesign und Bildungstechnologie”, der sich im Akkreditierungsverfahren befindet, werden voraussichtlich ca. 1.500 Euro pro Semester betragen.

Quelle: Presse-Mitteilung

Weitere Informationen: www.IDeBiT.eu

Vor kurzem Stand die FernUni Hagen in der Kritik, weil sie zu wenig im Bereich E-Learning aktiv sei.

Was sie in diesem Bereich tut, wird zum Beispiel anhand dieses Artikels deutlich. Die FernUni berichtet darin darüber, dass jetzt ein neues Studio eingeweiht wurde, um künftig noch mehr Vorlesungen und Veranstaltungen als Netstreamings aufzeichnen und im Internet verfügbar machen zu können. Diese können dann von Studierenden genutzt werden, die weiter vom Campus entfernt wohnen.

Im „RoboLab“ der Wilhelm Büchner Hochschule (WBH) entwickeln zukünftige Ingenieure kleine Roboter.

Für viele ist es eine ungewöhnliche Vorstellung, ein Ingenieurstudium per Fernlehre von zu Hause aus zu absolvieren. Aber auch hier spielen Praxiselemente eine wichtige Rolle. So bringt die WBH gleich zu Beginn des Studiums Studierende, Dozenten und Professoren unterschiedlicher Fachrichtungen in einer dreitägigen Einführungsveranstaltung zusammen. Wichtiges Element neben verschiedenen Vorlesungen ist das „RoboLab“, ein ganztägiges Laborpraktikum, in dem Studieninhalte praxisnah und interdisziplinär am Beispiel einer Roboter-Entwicklung vermittelt werden.

Die Studierenden lernen in diesem Einführungsseminar zu Beginn ihres Studiums die umfassende Welt des Ingenieurberufs kennen – von Konstruktion, Regelungs- und Steuerungstechnik, Sensorik, Aktorik, und Programmierung bis hin zu Präsentationen. Im Rahmen dieser ersten Seminareinheit vor Ort haben sie Gelegenheit, ihr vorhandenes Wissen und Können zu zeigen. Die Herausforderung an Studierende der Fachrichtungen Mechatronik, Elektrotechnik und Technische Informatik lautet, im Team ein Roboterfahrzeug zu bauen, das einen vorgegebenen Parcours selbstständig bewältigt. „Das RoboLab hat mir sehr viel Freude bereitet, da es durch seinen Wettbewerbscharakter und die Arbeit in einem unbekannten Team einem Projekt aus der realen Berufswelt eines Ingenieurs gleicht. Wir mussten eine gegebene Aufgabe lösen, unser Fachwissen im Hinblick auf mechanische und steuerungstechnische Komponenten anwenden und dieses auch angemessen präsentieren. Ich kann jedem Studierenden die Teilnahme am RoboLab nur empfehlen“, sagt Christiane Link, Studierende der Wilhelm Büchner Hochschule in der Fachrichtung Mechatronik. Kein RoboLab ist wie das andere, denn die einzelnen Gruppen entwickeln immer wieder neue Ideen. „Die Teamarbeit führt zu enormer Gruppendynamik und zu starkem Zusammenhalt zwischen den Studierenden. Eine Erfahrung, die für viele Teilnehmer neu und gerade für ein Fernstudium wichtig ist“, erklärt Dr. Lukas Kettner, Dozent an der Wilhelm Büchner Hochschule. Zum Ende der Veranstaltung treten die Konstruktionsteams mit ihren Fahrzeugen in einem Wettrennen gegeneinander an. Damit entwickelt sich das RoboLab zu einem regelrecht sportlichen Wettstreit um das schnellste und funktional ausgereifteste Fahrzeug. Die Teilnahme lohnt sich in jedem Fall, denn Studierende, die das dreitägige Einführungsseminar absolvieren, nehmen viel Wissen und Erfahrung für sich mit und erhalten zusätzlich die ersten Credit Points ihres Studiums. Daniel Bethke, Student in der Fachrichtung Elektrotechnik, berichtet: „Sehr gefallen haben mir die Teamarbeit, das Programm und der Ablauf des Geschehens. Der Spaßfaktor kam dabei genauso zur Geltung wie der Lehrstoff, den unser Dozent und Projektleiter sehr anschaulich vermittelt hat.“

Quelle: Presse-Mitteilung

Infomaterial zur Wilhelm Büchner Hochschule erhalten Sie hier – kostenlos!

… aus einem RoboLab-Seminar:

RoboLab an der Wilhelm Büchner Hochschule

Was ist besser? Ein Fernstudium oder ein Präsenzstudium? Wo liegen Vor- und Nachteile oder auch einfach nur Unterschiede? Diese Fragen tauchen immer wieder in den Foren des Portals Fernstudium-Infos.de auf, so dass ich heute in einem Artikel etwas ausführlicher darauf eingehen möchte.

Zunächst möchte ich aber erstmal auf die Gemeinsamkeiten eingehen. Sowohl bei einem Fernstudium als auch bei einem Präsenzstudium handelt es sich um ein akademisches Studium an einer Hochschule, dass zu einem akademischen Grad oder zu einem Hochschul-Zertifikat führt. Die weiterbildenden Fernunterrichts-Kurse, die oft auch als Fernstudium bezeichnet werden, sollen hier außen vor bleiben.

Der auf beiden Wegen erzielbare Abschluss ist also vergleichbar, nur der Weg ist ein unterschiedlicher. Schauen wir uns also diesen Weg etwas genauer an.

Im Präsenzstudium verbringt der Student oder die Studentin einen relativ großen Anteil seiner Studienzeit auf dem Campus der Uni, besucht Vorlesungen und Seminare, erstellt sich Notizen und fasst diese zusammen etc. Er muss zu festen Zeiten am festgelegten Ort sein, um seine Veranstaltung zu besuchen. Ein berufsbegleitendes Studium ist möglich, aber sehr schwierig. Zwar werden Studiengänge für Berufstätige mit Terminen am Abend und/oder am Wochenende angeboten, aber oft erstrecken sich heute die Anforderungen des Berufs auch in diese Zeiten hinein.

Anders im Fernstudium. Hier lernt der Studierende den grössten Teil seiner Zeit unabhängig von Ort und Zeit. Dafür muss er sich aber sein Lernen auch selbst organisieren. Als Eckpunkte dienen allenfalls die Klausur- und Präsenztermine, die aber oft auch sehr flexibel mehrfach im Jahr angeboten werden. Hier liegt dann auch ein möglicher Nachteil des Fernstudiums, die Motivation etwas zu tun muss selbst aufgebracht werden. Auch hier gibt es allerdings Hochschulen, die einen Zeitplan etwas mehr vorgeben und oft auch mit regelmäßigeren Präsenzterminen arbeiten, um den Studierenden mehr “Halt” zu geben.

Eine weitere Besonderheit des Fernstudiums ist es, dass der Lernstoff fast ausschließlich in Form von schriftlichen Unterlagen vermittelt wird – sei es auf Papier oder auch elektronisch am Bildschirm. Nur vereinzelt kommen verfilmte Vorlesungen und Virtual Classrooms oder Ähnliches zum Einsatz. Dies würde ich nicht als Vorteil oder Nachteil bezeichnen, aber Interessenten sollten für sich überlegen, ob für sie persönlich diese Lernform geeignet ist und ihnen diese Art des Lernens liegt. Dass man bei Fragen zum Stoff auf sich allein gestellt ist, ist im übrigen ein Vorurteil gegen das Fernstudium. Es ist gerade ein Merkmal dieser Lernform, das auch von der staatlichen Zentralstelle für Fernunterricht ZFU überprüft wird, dass ein betreutes Lernen statt findet. Oft sind die Tutoren sogar besser erreichbar als im Präsenzstudium. Der Kontakt erfolgt meist auf elektronischem Wege (Foren, E-Mail), fast immer können aber auch Telefontermine ausgemacht werden. Auch der Austausch mit anderen Studierenden findet auf verschiedensten, meist elektronischen, Wegen statt. Bei größeren Anbietern mit einer entsprechenden Anzahl von Studierenden finden sich aber auch regionale Lerngruppen.

Fazit: Fernstudium und Präsenzstudium sind zwei verschiedene Wege zum gleichen Ziel. Jeder muss für seine persönliche Situation selbst entscheiden, welcher Weg der bessere ist.

Soweit ein kleiner Überblick. In den Kommentaren würde mich interessieren, welche Erfahrungen Du gemacht hast und ob Du meine Ausführungen bestätigen kannst oder etwas korrigieren oder ergänzen möchtest. Ggf. werde ich den Artikel gerne überarbeiten und auch erweitern.

Mit dem neuen Masterstudiengang Risk and Safety Management bietet die SRH Hochschule Heidelberg Absolventen technischer oder betriebswirtschaftlicher Fächer die Möglichkeit, Sicherheitsmanagement mit Fokus Mensch zu studieren.

Zugangsvoraussetzung ist mindestens ein Jahr Berufserfahrung: “Die technischen Risiken zu kennen, ist natürlich die Basis für Risikomanager. Aber sie müssen nicht nur wissen, wo die Fehleranfälligkeit einer Maschine liegt, um präventiv arbeiten zu können. Sie müssen wissen, wie Menschen auf kritische Situationen reagieren und wie man eine Sicherheitskultur am besten unternehmensintern kommuniziert”, erklärt Prof. Dr. Udo Weis, Leiter des Studiengangs Risk and Safety Management an der SRH Hochschule Heidelberg.

Oft sei es sinnvoller, Veränderungen nicht in Form von Regeln und Vorschriften umzusetzen, sondern ein “unbewusstes Sicherheitsbewusstsein” zu fördern. Im Modul Wirtschaftspsychologie werden die Studierenden deshalb für Methoden der Mitarbeiterführung sensibilisiert, die ohne erhobenen Zeigefinger auskommen. Ein Schwerpunkt des Weiterbildungsmasters liegt in der Vermittlung interkultureller Kompetenzen. Denn agiert ein Unternehmen global, muss sich ein Risikomanager nicht nur mit dem internationalen Arbeitsschutzrecht auskennen, sondern auch mit unterschiedlichen Sicherheitskulturen. Wird beispielsweise eine Produktion nach China verlagert, muss davon ausgegangen werden, dass ein chinesischer Mitarbeiter ein anderes Risikoverhalten an den Tag legt, als ein Deutscher. “Wir bringen den Studierenden nicht bei, wie man deutsche Vorschriften im Ausland mit Scheuklappen durchsetzt. Die Lösungsansätze anderer Kulturen können schließlich auch die besseren sein. Sicherheitsmanager müssen mit offenen Augen durch die Welt gehen, gute Ideen erkennen und sie auch kommunizieren können”, betont Weis.

Nach 24 Monaten sind die Absolventen in der Lage, vielfältige Interessens- und Kostenfragen abzuwägen, Lösungen anzubieten, komplexe Sicherheitsanalysen zu erstellen und Führungsaufgaben in Industrieunternehmen oder Verwaltungen zu übernehmen. Damit sie im Job nicht pausieren müssen, ist der dreisemestrige Weiterbildungsmaster berufsbegleitend angelegt – die Vorlesungen finden an den Wochenenden statt.

Quelle: Presse-Mitteilung

www.fh-heidelberg.de

Evelin Stroemer (27) hat von 2002-2006 das Fernstudium zum Diplom-Betriebswirt FH an der SRH FernHochschule Riedlingen absolviert. Im Gespräch mit Fernstudium-Infos.de spricht sie über ihre Erfahrungen mit dem Studium.

Hinweis: Der Kontakt wurde durch die SRH FH Riedlingen vermittelt, auf die Fragen und Antworten wurde von der Hochschule aber kein Einfluss genommen.

Wie sind Sie zu Ihrem Fernstudium an der SRH FH Riedlingen gekommen?

Ich habe ein flexibles BWL-Studium gesucht, das zu einem anerkannten Abschluss führt. Da ich Beruf und Studium miteinander vereinbaren musste, kam dafür nur ein Fernstudium in Frage. Für die SRH FH Riedlingen habe ich mich entschieden, weil mir diese sehr kompetent erschien und für mich gut zu erreichen war. So hatte ich für die Präsenzen nur eine kurze Anreise.

Haben sich Ihre Erwartungen an das Fernstudium erfüllt?

Auf jeden Fall. Sehr positiv war der gute Kontakt zwischen den Studierenden und den Professoren. Das Lehrmaterial war sehr gut (verständlich, viele Praxisbeispiele), die Vorlesungen und Seminare interessant. Die Termine des Semesters standen frühzeitig fest, so dass ich rechtzeitig planen konnte. Auch während der Diplomarbeit wurde ich hervorragend betreut.

Gab es auch negative Punkte?

Kaum. Lediglich teilweise lange Wartezeiten, bis die Prüfungsergebnisse bekannt gegeben wurden.

Haben Sie zusätzliches Material benötigt?

Teilweise Literatur, um einzelne Themen zu vertiefen.

Wie hoch war der wöchentliche Zeitaufwand?

Das kann ich schlecht einschätzen, da ich auf die Prüfungen hin gelernt habe. Am Anfang des Semesters habe ich nur die Vorlesungen besucht, aber mich ansonsten auf meinen Job konzentriert. Zu den Prüfungen hin kann man sagen waren circa 8 Wochen mit 48 Stunden Lernaufwand nötig

Konnten Sie die Regelstudienzeit einhalten?

Ja.

Wie schätzen Sie den Schwierigkeitsgrad des Studiums ein?

Nicht schwieriger als ein Vollzeitstudium aber mindesten so anspruchsvoll und wertig.

Gab es Kontakte zu anderen Studierenden?

Ja. Während den Vorlesungen. Und auch privat zu der ein oder anderen Person. Den Online-Campus habe ich allerdings nie genutzt.

Wie haben Ihre Familie und Freunde auf das Fernstudium reagiert?

Anfangs mit Skepsis, weil ein Fernstudium ein hohes Maß an Eigendisziplin erfordert, aber das legte sich recht schnell. Dann war die Akzeptanz sehr groß, da es optimal ist, auf diesen Weg Studium und Beruf zu vereinbaren.

Welche Unterstützung hat der Arbeitgeber gewährt?

Mein Arbeitgeber ist mein Mann. In diesem Fall konnte ich mir die Arbeit (zu den Prüfungszeiten) sehr gut einteilen, um mich aufs Studium zu konzentrieren

Was hat Ihnen das Fernstudium gebracht?

Ich bin nun als Verlagsmitarbeiterin (Assistenz der Geschäftsführung) tätig und konnte mich auch finanziell verbessern. Außerdem kann ich viel von dem Gelernten in der Praxis einsetzen.

Könnten Sie sich vorstellen, erneut ein Fernstudium zu belegen?

Ja, zum Beispiel das neue Wirtschaftspsychologie-Fernstudium an der SRH.

Sie haben das “letzte Wort”.

Ein Studium an der FernHochschule Riedlingen kann ich jedem nur empfehlen, der Studium und Beruf in Einklang bringen möchte. Ich würde es jederzeit wieder machen.

Wer möchte kann gerne mal unter www.albmag.de reinschauen, das ist der Verlag in dem ich arbeite.

Vielen Dank für dieses interessante Interview.

Mehr Infos zur SRH FH Riedlingen auf Fernstudium-Infos.de.

derStandard.at berichtet in einem Artikel mit der Überschrift Universitäten liegen ihnen fern über die (wenigen) Möglichkeiten, in Österreich ein Fernstudium zu belegen.

In dem Text wird vorwiegend auf das Multimedia-Studium Jus in Linz eingegangen sowie auf die Möglichkeit, die Fernstudiengänge der FernUniversität in Hagen zu nutzen.

Eine Besonderheit im Jus-Studium ist es, dass die Fernstudierenden die gleichen Vorlesungen (per DVD oder Live-Streaming) erhalten, wie die Präsenzstudierenden. Auch die Prüfungen sind identisch und es ist sogar ein Wechsel zwischen den beiden Studienformen möglich.

Mehr Informationen zum Fernstudienangebot der Uni Linz auf Fernstudium-Infos.de.